TY  - BOOK
AU  - Runte,Maren
TI  - Lernerlexikographie und Wortschatzerwerb
T2  - Lexicographica. Series Maior : Supplementbände zum Internationalen Jahrbuch für Lexikographie ,
SN  - 9783110437898
U1  - 418.0071 
PY  - 2015///]
CY  - Berlin, Boston
PB  - De Gruyter
KW  - Language and languages
KW  - Study and teaching
KW  - Foreign speakers
KW  - Lexicography
KW  - Psycholinguistics
KW  - Second language acquisition
KW  - Vocabulary
KW  - Fremdsprachenerwerb
KW  - Lernerwörterbuch
KW  - Lexikographie
KW  - LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES / Linguistics / General
KW  - bisacsh
KW  - Foreign-Language Acquisition
KW  - Learner's Dictionaries
N1  - Frontmatter --; Vorwort --; Inhalt --; 1. Einleitung --; 2. Formen des Fremdsprachen- und Wortschatzerwerbs --; 3. Wortschatzerwerb und Wörterbücher: Historische Entwicklung --; 4. Wortschatzvermittlung und Wörterbuchdidaktik im DaF-Unterricht --; 5. Lernpsychologie und Lexikographie --; 6. Status Quo der Lernerlexikographie --; 7. Wörterbuchbenutzungsforschung: Wie benutzen fortgeschrittene Lernende Wörterbücher? --; 8. Konsequenzen für die Lernerlexikographie --; 9. Benutzung von Lernerwörterbüchern: Eine Eye- Tracking-Studie --; 10. Zusammenfassung --; 11. Bibliographie; restricted access; Issued also in print
N2  - Can learner dictionaries help to build vocabulary? What are the preconditions for transforming learner dictionaries into teaching dictionaries? The study draws on the related disciplines of vocabulary didactics and learning psychology to examine the usefulness of learner dictionaries for systematic vocabulary acquisition. It goes on to test its hypotheses using eye-tracking studies; Das Lernen bzw. der Erwerb des Wortschatzes ist die größte Hürde, welche ein Lernender in der Fremdsprache nehmen muss. Als Hilfsmittel stehen ihm dabei Lernerwörterbücher zur Seite, von denen immer wieder behauptet wird, sie tragen zum Wortschatzerwerb bei. Welche Voraussetzungen müssen jedoch gegeben sein, damit Lerner- zu Lernwörterbüchern werden? In der Studie wird die Eignung aktueller DaF-Lernerwörterbücher zum systematischen Wortschatzerwerb untersucht. Basierend auf den Erkenntnissen der für diese Frage wichtigsten Bezugsdisziplinen – Wortschatzdidaktik und Lernpsychologie – wird geprüft, welche makro- und mikrostrukturellen Merkmale das Lernen fördern. Auf dieser Grundlage werden sechs Konsequenzen für die Konzeption von Lernerwörterbüchern formuliert. Anschließend wird eine der aus den lernpsychologischen Erkenntnissen abgeleiteten Konsequenzen exemplarisch umgesetzt und mittels Eye-Tracking überprüft, wie die neu gestalteten Artikel von Lernenden wahrgenommen werden und ob die Form der Gestaltung zum (inzidentellen) Wortschatzerwerb beitragen kann. Damit wird eine Möglichkeit aufgezeigt, wie in der Lexikographie neue, benutzeradäquate Konzepte mit wortschatzdidaktischen Ansätzen verbunden werden können
UR  - https://doi.org/10.1515/9783110428476
UR  - https://www.degruyter.com/isbn/9783110428476
UR  - https://www.degruyter.com/document/cover/isbn/9783110428476/original
ER  -