TY  - BOOK
AU  - Unger-Rudroff,Anna
TI  - Bewegung und Musikverstehen: Leibphänomenologische Perspektiven auf die musikalische Begriffsbildung bei Kindern 
T2  - Musik und Klangkultur
SN  - 9783837650877
AV  - ML3820.U54 B4 2020
PY  - 2020///]
CY  - Bielefeld : 
PB  - transcript Verlag, 
KW  - Movement education
KW  - Study and teaching (Elementary)
KW  - Music
KW  - Instruction and study
KW  - Juvenile
KW  - Physiological aspects
KW  - Phenomenology and music
KW  - Begriffsbildung
KW  - Bewegung
KW  - Bildung
KW  - Bildungstheorie
KW  - Kind
KW  - Körper
KW  - Leibphänomenologie
KW  - Leibtheorie
KW  - Motorik
KW  - Musik
KW  - Musikwissenschaft
KW  - Philosophie des Körpers
KW  - Philosophische Anthropologie
KW  - Phänomenologie
KW  - Pädagogik
KW  - Sprachtheorie
KW  - Tanz
KW  - Vorsprachlichkeit
KW  - EDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects
KW  - bisacsh
KW  - Bodily Phenomenology
KW  - Body Theory
KW  - Body
KW  - Child
KW  - Conceptualization
KW  - Dance
KW  - Education
KW  - Motor Skills
KW  - Movement
KW  - Musicology
KW  - Pedagogy
KW  - Phenomenology
KW  - Philosophical Anthropology
KW  - Philosophy of Body
KW  - Prelanguage
KW  - Theory of Education
KW  - Theory of Language
N1  - Frontmatter --; Inhalt --; 1. Einleitung --; 2. Phänomenologie als Wesensforschung --; 2.1 Zu den Ursprüngen der philosophischen Strömung --; 2.2 Maurice Merleau-Ponty und die Wende von der Transzendentalphilosophie zur Wahrnehmungstheorie --; 2.3 Zusammenfassung der Ziele der Phänomenologie als Methode --; 3. Leibphänomenologische Perspektiven --; 3.1 Wesentliche Aspekte des phänomenologischen Leibbegriffs --; 3.2 Zum Verhältnis von Leib und Wahrnehmung --; 3.3 Der Leib, die Sprache und das Sprechen --; 4. Musik und Leiblichkeit --; 4.1 Wie begegnet uns Musik? --; 4.2 Musik und Bewegung --; 4.3 Zur Phänomenologie des Musik-Hörens --; 4.4 Musik als Lebenswelt --; 4.5 Zusammenfassung --; 5. Leibphänomenologie und Musikpädagogik? --; Einleitung --; 5.1 Musik und leibphänomenologisches Verstehen --; 5.2 Musik und leibliches Lernen --; 5.3 Musik und sprachliches Begreifen --; 6. Bewegungen zu einem Orgelstück --; 6.1 Zur Konzeption und Methodik der Studie --; 6.2 Auswertung der Studie aus leibphänomenologischer Perspektive --; 7. Ausblick --; 8. Literatur --; 9. Danksagung --; 10. Anhang --; Geschichten und Erlebnisberichte der Kinder --; Notenbeispiele; restricted access
N2  - Kinder reagieren auf Musik spontan häufig mit Bewegungen. Was können uns diese zur Musik gebildeten Bewegungsgestalten über die Tiefe ihres Zugangs zu musikalischen Sinnstrukturen verraten? Anna Unger-Rudroff untersucht in ihrer Studie die theoretischen Grundlagen dieses Zusammenhangs von körperlich-leiblicher Bewegung und Prozessen des Musikverstehens. Ihre Auseinandersetzung mit der Phänomenologie, insbesondere der Leib- und Sprachtheorie Maurice Merleau-Pontys, führt sie bis hin zum konkreten musikpädagogischen Praxisbeispiel. Die musikalische Begriffsbildung erscheint dabei aus phänomenologischem Blickwinkel als eine Bewegung, die im vorsprachlichen Bereich des leiblichen Vollzugs ansetzt
UR  - https://doi.org/10.1515/9783839450871?locatt=mode:legacy
UR  - https://www.degruyter.com/isbn/9783839450871
UR  - https://www.degruyter.com/document/cover/isbn/9783839450871/original
ER  -