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024 7 _a10.1515/9783110685442
_2doi
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082 0 4 _a440
_qOCoLC
084 _aonline - DeGruyter
100 1 _aWolf, Johanna
_eautore
245 1 0 _aFremder Text – fremde Welt? :
_bZu Störungen im Organisationsablauf beim Verstehen fremdsprachlicher Texte /
_cJohanna Wolf.
264 1 _aBerlin ;
_aBoston :
_bDe Gruyter,
_c[2022]
264 4 _c©2022
300 _a1 online resource (XXII, 338 p.)
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490 0 _aBeihefte zur Zeitschrift für romanische Philologie ,
_x0084-5396 ;
_v450
502 _aHabilitation
_cUniversität Salzburg
_d2019.
505 0 0 _tFrontmatter --
_tInhalt --
_tVorwort und Danksagung --
_tAbbildungsverzeichnis --
_tDiagrammverzeichnis --
_tTabellenverzeichnis --
_t1 Im Dialog mit dem Text: Textverstehen als Interaktion --
_t2 Allgemeine Grundlagen zu Sprach- und Textverstehen: Modellierung eines linguistisch fundierten (Text)Verstehensmodells --
_t3 Vom Fremdverstehen: Textverstehen im Fremdsprachenunterricht --
_t4 Empirischer Teil --
_t5 Schlussbetrachtung: Sage mir, wie du liest… --
_t6 Bibliographie --
_t7 Anhang --
_tStichwortverzeichnis
506 0 _arestricted access
_uhttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
_fonline access with authorization
_2star
520 _aDie vorliegende Untersuchung an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie, kognitiver Linguistik, Textlinguistik und Fachdidaktik befasst sich mit der Frage, wie Textverstehen in der Fremdsprache aus kognitionstheoretischer und textlinguistischer Sicht modelliert werden kann und welche Faktoren das Verstehen erleichtern bzw. erschweren können. Dabei schließt sie mehrere Forschungslücken: Zum einen entwickelt sie ein integratives Modell zum allgemeinen Textverstehen und stellt damit eine wichtige Verbindung zwischen Zeichentheorie, Semantik und Textverstehensforschung her, die bislang nicht beachtet wurde. Zum anderen liefert die Studie einen detaillierten Erklärungsansatz, der als Diagnoseinstrument für Störungen in der komplexen Organisation von Textverstehensprozessen im Rahmen des Fremdsprachenunterrichts genutzt werden kann. Dadurch ist eine Förderung der Lernenden wesentlich effizienter und zielgerichteter zu leisten. Die Untersuchung mündet in ein Plädoyer für eine Rückbesinnung auf den Text als Informations- und Sinnträger und damit auch für eine verstärkte Nutzung authentischen Textmaterials in Lehr- und Lernkontexten. Insgesamt liefert das Buch Einblicke in die mentale Organisation von Verstehensprozessen sowie in die Strukturierung und Speicherung von Wissensformaten. Es kann daher sowohl in der Forschung als auch in der Schule gewinnbringend eingesetzt werden und liefert für beide Bereiche wertvolle Erkenntnisse.
520 _aText comprehension processes have long been neglected by pedagogy but are the focus of this empirically based study. How do processes like these take place from the perspective of cognition theory and text linguistics? Which interference factors impede the comprehension of texts in foreign languages? The book also provides a theoretical model that can be used to provide support in second language teaching.
530 _aIssued also in print.
538 _aMode of access: Internet via World Wide Web.
546 _aIn German.
588 0 _aDescription based on online resource; title from PDF title page (publisher's Web site, viewed 25. Jun 2024)
650 4 _aFremdsprache.
650 4 _aKognitive Linguistik.
650 4 _aSemantik.
650 4 _aTextverstehen.
650 4 _aVerstehensprozesse.
650 7 _aFOREIGN LANGUAGE STUDY / Romance Languages (Other).
_2bisacsh
653 _aCognitive Linguistics.
653 _aComprehension Processes.
653 _aForeign Language.
653 _aReading Comprehension.
653 _aSemantics.
850 _aIT-RoAPU
856 4 0 _uhttps://doi.org/10.1515/9783110685442
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856 4 2 _3Cover
_uhttps://www.degruyter.com/document/cover/isbn/9783110685442/original
942 _cEB
999 _c242065
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