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Lernen - Kontext und Biografie : Empirische Zugänge / Rosa Bracker, Peter Faulstich (verst.).

By: Contributor(s): Material type: TextTextSeries: Theorie Bilden ; 37Publisher: Bielefeld : transcript Verlag, [2015]Copyright date: 2015Edition: 1. AuflDescription: 1 online resource (182 p.)Content type:
Media type:
Carrier type:
ISBN:
  • 9783837630954
  • 9783839430958
Subject(s): DDC classification:
  • 370.1523 22/ger/20230216
LOC classification:
  • LC5225.L42
Other classification:
  • online - DeGruyter
Online resources:
Contents:
Frontmatter -- Inhalt -- Vorbemerkung -- 1. Lernen als Forschungsgegenstand -- 2. Forschung zum Lernen Erwachsener -- 3. Fragen an die Lerntheorie -- 4. Begreifen des Lernens -- 5. Begründungsperspektiven und -muster für Lernen -- 6. Kontextuale Lerntheorie -- 7. Perspektiven kontextualer Lerntheorie -- 8. Empirisches Material -- 9. Literatur -- Backmatter
Summary: Eine kritisch-pragmatistische Theorie eröffnet eine neue Sichtweise auf das breit diskutierte Thema Lernen: Wann wird Lernen für die Lernenden selbst wichtig?Welche Bedeutsamkeit weisen die Lernenden einer Thematik für sich selbst und der daraus resultierenden möglichen erweiterten Handlungsfähigkeit zu? Im Unterschied zur vorherrschenden wissenschaftlichen Perspektive, die nach Bedingungen und Ursachen des Lernens sucht, wird in diesem Buch die Fragerichtung umgekehrt und auf Begründungen durch die Lernenden selbst gerichtet. Anhand empirischer Untersuchungen in Lernwerkstätten geraten dadurch auch Handlungsstrategien bei Lernwiderständen, Lernvermeiden bzw. Nicht-Lernen in den Blick.

Frontmatter -- Inhalt -- Vorbemerkung -- 1. Lernen als Forschungsgegenstand -- 2. Forschung zum Lernen Erwachsener -- 3. Fragen an die Lerntheorie -- 4. Begreifen des Lernens -- 5. Begründungsperspektiven und -muster für Lernen -- 6. Kontextuale Lerntheorie -- 7. Perspektiven kontextualer Lerntheorie -- 8. Empirisches Material -- 9. Literatur -- Backmatter

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http://purl.org/coar/access_right/c_16ec

Eine kritisch-pragmatistische Theorie eröffnet eine neue Sichtweise auf das breit diskutierte Thema Lernen: Wann wird Lernen für die Lernenden selbst wichtig?Welche Bedeutsamkeit weisen die Lernenden einer Thematik für sich selbst und der daraus resultierenden möglichen erweiterten Handlungsfähigkeit zu? Im Unterschied zur vorherrschenden wissenschaftlichen Perspektive, die nach Bedingungen und Ursachen des Lernens sucht, wird in diesem Buch die Fragerichtung umgekehrt und auf Begründungen durch die Lernenden selbst gerichtet. Anhand empirischer Untersuchungen in Lernwerkstätten geraten dadurch auch Handlungsstrategien bei Lernwiderständen, Lernvermeiden bzw. Nicht-Lernen in den Blick.

Mode of access: Internet via World Wide Web.

In German.

Description based on online resource; title from PDF title page (publisher's Web site, viewed 19. Oct 2024)